miércoles, 23 de noviembre de 2011

El Segundo Imperio

EL SEGUNDO IMPERIO (1864-1867)
Durante los primeros tres años de su régimen, el emperador ratificó las leyes y medidas de la Reforma, provocando que los conservadores, se distanciarán del gobernante del cual habían esperado que actuara con una política diferente.
Fue una difícil tarea para Maximiliano encontrar “liberales ilustrados y honrados”, puesto que éstos correspondían a la república y, por lo mismo, no podía contar con ellos. Los que quedaron dentro del suelo nacional ocupado por soldados extranjeros, eran liberales.
Maximiliano, integró su gabinete con la acariciada idea de contemporizar con los liberales, y el 25 de junio de 1864, nombró ministro de Negocios Extranjeros a José Fernando Ramírez.
El emperador encargó la cuestión de Gobernación a José  Ma. Cortés y Esparza, la de Justicia a Pedro Escudero y Echánove y la de Guerra, a Juan de Dios Peza.
Cuando el emperador se dirigía al Palacio Nacional, vestía larga levita negra, llevaba al pecho el Toisón de oro y calzaba sombrero de copa alta color gris, mientras que la emperatriz, si lo acompañaba, cubría sus hombros con mantilla de seda negra.
Consiguió que la mayoría de los gobiernos extranjeros restablecieran sus relaciones con México, con excepción de Estados Unidos. A partir de 1865, este país comenzó a presionar a los franceses, para que abandonaran México. Cuando éstos se retiraron en 1867, Maximiliano se negó a irse a con ellos.
Entre tanto, el gobierno itinerante republicano, a las órdenes de Benito Juárez, prosiguió sus esfuerzos de liberación y, tras sucesivas batallas victoriosas, no tardó en recuperar el control de México. Maximiliano fue capturado por los republicanos en Querétaro, juzgado por un consejo de guerra y fusilado en junio de 1867.

La Intervenciòn Francesa en Mèxico

LA INTERVENCIÓN FRANCESA  EN MÉXICO (1862-1867)

El único recurso para recuperar el poder después de la lucha de tres año o la Guerra de Reforma que veían los conservadores mexicanos era invitar a gobernar a México a un emperador católico, que contara con apoyo externo.
Mientras tanto Forey, una vez establecida la intervención francesa en México, decidía el control  político de Francia sobre los mexicanos: por instrucciones de Napoleón III.
El 21 de 1863 junio de ese año, la junta elige  un Consejo de Regencia , esa junta convocó a una asamblea  de notables, la cual debía pronunciarse por la forma de gobierno que el país deseaba, pero todo era una farsa ya que todos sabían que la forma de gobierno, sería una monarquía y  Maximiliano como emperador.
La asamblea de notables dispuso que:

·          La nación mexicana, adoptará como forma de gobierno la monarquía moderada hereditaria, con un príncipe católico en el trono.
·         El soberano tomará el título de emperador de México. La corona imperial de México, se ofrece a su alteza el Príncipe Fernando Maximiliano, Archiduque de Austria.
·         En el caso de que por circunstancias imposibles de prever, el Archiduque Fernando Maximiliano no llegase a tomar posesión del trono que se ofrece, la nación mexicana, se remite a la benevolencia de S. M. Napoleón III, Emperador de los franceses.
Las contradicciones entre los conservadores que creían haber decidido el nombramiento de Maximiliano y la política liberal aplicada por éste, haría imposible que el régimen se afianzara. A esto se añadirían los conflictos entre los asesores extranjeros del emperador y los funcionarios mexicanos nombrados por él.
Al llegar Maximiliano a México, dejó de existir la Regencia, el emperador despidió a los ministros conservadores y los sustituyó casi en su totalidad por liberales moderados.
El Archiduque austriaco llegó a la ciudad de México entre grandes festejos el 12 de junio de1864 y sus primeros esfuerzos se encaminaron a crear una corte en la que el despilfarró fondos considerables.

Segundo Imperio

¿QUÉ?
fue el segundo conflicto armado entre México y Francia.

¿CUÁNDO?
Tuvo lugar después que el gobierno mexicano, encabezado por Benito Juárez, anunciara la suspensión de los pagos de la deuda externa en 1861 (en el Derecho Internacional de la época no se conocía una cláusula como la de la Doctrina Drago). Tuvo lugar del 16 de abril de 1838 al 9 de marzo de 1839.

¿QUIENES?
Como respuesta, Francia, Reino Unido y España formaron una alianza por la Convención de Londres y anunciaron su intención de enviar tropas a México. El gobierno de ese país derogó la Ley de Suspensión de Pagos, pero la alianza no cejó en su plan.
Los dirigentes de las misiones inglesa y española decidieron volver, pero los franceses anunciaron que ocuparían México.
¿PORQUE?
Por que la suspensión de los pagos de la deuda externa en 1861 (en el Derecho Internacional de la época no se conocía una cláusula como la de la Doctrina Drago). 
 

El porfiriato "Desigualdad Social"

nEl “Porfiriato”,  comprende los años de 1884 cuando Díaz es reelecto por segunda vez y  concluye con la llegada al poder de Francisco
     I. Madero, electo constitucionalmente como presidente de la
   República, en 1911. La modernización también implicó: la negociación diplomática; la dotación de servicios y construcciones de servicios públicos; la creación de instituciones educativas científicas y culturales (como la Universidad Nacional y el Ateneo de la Juventud).
 Para 1910, la distribución de la tierra era:  el 1 % de la
 población poseía el 97 % de todo el territorio, el 3 % (los
 pequeños propietarios) el 2 %; y el 96 % de la población
 restante el 1 % de la superficie. Eran 8 individuos los que
 poseían la octava parte del país.
 El comercio exterior se caracterizó en México en 1910, por la emisión de certificados de oro en resguardo de las cantidades de plata, enviadas al extranjero, transformándose la circulación monetaria en oro, que se convirtió en el patrón de la legislación monetaria. ¿Cuál es el patrón actual?
 Las clases sociales y su desigualdad se genera cuando existe el
sistema de propiedad privada sobre los medios de producción.
Propietarios que se apropian y explotan el trabajo de los que no son
dueños.


-educación
Los datos sobre analfabetismo (solo 1.8% sabia leer) indican el descuido en relación a la educación. En contraste hubo grandes controversias sobre el contenido de la enseñanza preparatoria y sobre la creación de la universidad nacional en 1910



Cuando: el periodo de 1895 a 1910 desciende la población que sabia leer
DONDE: zonas rurales y marginales
Porque La falta de desarrollo independiente, la ausencia de la industria nacional,  el aumento de privilegios que impidieron el desarrollo capitalista agropecuario, y el privilegio del capital extranjero
COMO: A partir del panorama cultural que favorecía a la clase media y  altas urbana  creadoras de la cultura  cerrada” porfiriana” en contrate con una sociedad rural iletrada.
Sin embargo, la clase media tenia la conciencia de mejorar las condiciones del campesino y del obrero

Reporte "Fotos CCH SUR"

El pasado jueves la maestra Nos dejo como ejercicio dar un paseo por el cch para revisar las fotos que pegaron algunos otros grupos en el colegio y reportar lo que vimos en algunas de las fotos.


Fotografia 1
Rasgos: culturales mexicanos
Fecha: 02 de noviembre del 2011
Titulo: " Mi casa es tu casa"
Lugar: Panteon de la cuevita, Iztapalapa D.F
Lugar: Lesie Aguilar Ruiz
Materia:: Antropologia I
Grupo: 504
Profesora: Lydia Aguinaga



Fotografia 2
Tema: Marginación Social en México
Fecha: 24/10/2011
Título: "Los que no tienen voz"
Autor: María Isabel Acosta Galeana
Lugar: Centro de Coyoacán
Materia: Antropología
Grupo: 504
Reseña: En la fotografía se aprecia a un niño, el cual esta en
a un costado de esta, el atuendo del niño es sensillo y se encuentra
con la cara agachada; esto nos da a entender la gran marginación
social que existe en el país y las pocas oportunidades que el niño
tiene para vivir mejor.


Fecha: México D.F,2011
Título: "Inconciencia Intrínseca de ser Mujer"
Autor:Lesly Volta
Grupo: 504

Materia: Etnología, ENAH
Reseña: representa la intimidad de la niña y la forma en que imita a las mujeres mayores
de su casa.

Fotos visita al museo

-Castro Alejo Ricardo
-Ramírez Alvarez Alexis Yael
-Gutierrez Longino Bruno
319 A
 En esta imagen nuestro equipo trato de representar una imagen en la que los texanos luchan por su independencia para despues unirse a Estados Unidos, en la imagen se muestra a nuestro compañero Dante tirado en el suelo representando a un texano herido.
En esta foto se muestra a uno de nuestros compañeros frente a un cañon tratando de representar a un texano que esta listo para la guerra


En esta foto salimos todos los integrantes de los "Santa Anna" y los "Reformistas" representando la amistad y fraternidad del pueblo mexicano y texano antes de la guerra

Reporte visita a chapultepec


REPORTE DEL MUSEO NACIONAL DE HISTORIA

Grupo: 319           Fecha de entrega: 15-Noviembre-2011

“Los Santa Anna”:
• Castro Alejo Ricardo
• Gutiérrez Longino Bruno
• Ramírez Álvarez Alexis Yael

El pasado sábado nos dimos cita en el Museo Nacional de Historia para recorrer sus salas y buscar información sobre los temas investigados en clase y la historia del castillo de Chapultepec y en nuestro recorrido esto fue lo que logramos investigar lo siguiente:
Lo primero que investigamos fue el significado de la palabra Chapultepec: El topónimo de Chapultepec procede del idioma náhuatl chapul (in) –saltamontes– y tepe (tl) –cerro o montaña–: en el cerro del chapulín. Los trabajos se iniciaron el 16 de agosto de 1785, cuando gobernaba la Nueva España el virrey Bernardo de Gálvez.

El encargado de realizar los planos fue el teniente coronel e ingeniero Francisco Bambitelli. Primero se llevó a cabo el desmonte del cerro; después vinieron las excavaciones, los cortes del terreno, la formación de terraplenes y la fábrica de los muros destinados a sostener el edificio.


Durante los días 12 y 13 de septiembre de 1847, el Castillo fue bombardeado por el ejército estadounidense, causándole serios destrozos. Dos años después el recinto sería devuelto al Colegio Militar, pero habrían de pasar más de 20 años antes que el edificio lograra funcionar permanentemente como centro de enseñanza castrense.

También pudimos observar el estilo de vida que tenían los entonces gobernadores Maximiliano y Carlota y decidieron establecer allí su residencia imperial. Además de lograr observar lo antes mencionado, esta visita nos ayudo a convivir en otro tipo de ambiente fuera de la escuela.
Esta visita apoyo nuestros conocimientos previos ya que con el apoyo didáctico es más fácil lograr un aprendizaje efectivo.